TAGS: 1

在美国的大学,不能说没有“四唯”“五唯”,只是“唯”的程度与方式不同而已。 图文无关 作者

刘同先(青岛农业大学植物医学学院院长) 从1985年赴美求学到2010年全职回国,我在美国弗吉尼亚理工及州立大学、佐治亚大学、佛罗里达大学、德州农工大学学习和工作了25年多,经历了申请工作、面试及从助理教授到教授的升迁过程,熟知美国州立大学的教授评价机制。 各国对大学教授和科研人员的评价机制具有特定的时代背景、特色和优缺点,中国如此,美国如此,其他国家也是如此。最近,国内开始沸沸扬扬地讨论“四唯”(唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项)/“五唯”(加上“唯帽子”)和该不该“唯”的问题。世界上任何国家的科学家和大学教授都要经历相似的过程,差别不大。美国的大学对科研人员和大学教授的评价也是这样。 01 美国州立大学教授类别 美国州立大学的教授分为助理教授、副教授、教授,还有名目繁多的有头衔的教授,如著名教授、董事会教授、大学教授、校长教授、研究教授、冠名教授、企业或个人赞助设立的讲席教授等,一般是授予学校里有名的教授。 教授、研究人员及技术推广人员又分为终身制与非终身制。 终身制教授的岗位是政府(公立大学)或大学(私立大学)的经费预算(称为hard money)岗位,一般从副教授开始,只要不违法(包括学术方面的)就不会被解雇; 而非终身制的人员一般是研究人员,称为soft money岗位,是非政府(公立大学)或大学(私立大学)的经费预算岗位,一旦经费短缺,就会因削减岗位而丢失工作。 大学里每个教授的职责非常明确,有全教学的(少数)、教学与科研的(多数)、科研或服务(技术推广)的(少数)或教学、科研、推广加行政的(很少)。每人的职责比例可以根据学校需要或个人需求每年做适当调整。 02 美国教授岗位设置与招聘 美国的教授一般是逐个招聘,而国内的学校人事部门一般是分批招聘。 美国的大学,特别是州立大学岗位的设置及教授的数量有非常严格的规定,有固定的编制。如需增加编制,要从上到下地论证,然后申报到学院、学校审批。农场主、企业家、农民协会等对州立大学的很多岗位设置及增减有很重要的话语权,有的还参与招聘工作,是招聘小组的成员。 如果某单位获准一个岗位,第一要成立招聘委员会或小组,第二要起草岗位说明(广告),详细描述岗位的具体要求、工作责任与义务、评估标准,然后将招聘广告在专业学会和各种场合广而告之。 聘任是“个性化”的,每个人在教学、研究、服务三方面约定的工作量不同,而且可以适时调整。根据系里的工作需要和经费预算,招聘的可以是助理教授(多数)、副教授(少数),甚至是教授(较少)。 在美国的大学,尤其是较好的大学,获得教授特别是终身制职位本身就是一个挑战。在众多投简历的人中,遴选委员会挑选出一部分(前10或更少)优秀者进行电话面试(对母语非英语的申请人这一关极其重要),通过者对其征要3-5封推荐信。在美国推荐信非常重要,推荐人是有诚信的。根据推荐信,遴选委员会邀请3-4个最优秀的来学校面试,费用由学校支付。 面试一般持续2-3天,面试者要着正装,给人留下该职位非我莫属的自信形象。要与将来的同事以及学生代表一起用餐;做一个学术报告并回答各种刁难问题;给学生上一堂课,解答古怪的问题并提供满意的答案;与系主任及学院院长们见面,探讨今后发展思路及想要的条件;到人事部门了解各种福利待遇与升迁图、招聘实验室人员的政策及手续等事宜;到科研部门了解如何申报科研项目、经费管理等相关政策;到教务部门了解开设课程的相关要求及程序;到财务部门了解经费使用报销、出差报销等事项。 整个过程严肃、透明,包括测试学术水平、讲课水平、待人接物等等。领导会关注被试者的加盟能否提升学院或系的水平;教师在意是否愿意与其共事;学生会想是否喜欢他/她作为自己的教师。 通常大学教授的职位较少,一旦登出广告就会有很多人申请,有的甚至多达几百人。我所在的系当年有一个昆虫生理生化的岗位就有120多人申请。我当年的职位有70多人申请。 如果申请人是博士毕业生或博士后,论文的数量与质量都非常重要。对工作多年的申请人,还要参考经费与项目、培养研究生的数量与质量、在学术界的影响,特别是杂志的编辑及编委、国内国际组织的负责人、学术会议的召集者、学术组织获奖等。 招聘教授的工资待遇因人而异,影响因素包括系里的预算、需求的急迫性、拟招聘人的学术水平、资历及原先工资、谈判技巧等等。 03 美国教授职业发展与晋升 从助理教授升到教授并非易事。美国大学对教授,特别是年轻助理教授的发展非常关心,会提供各种可能的方便。 (一)晋升职称 从助理教授到副教授,也就意味着是否获得终身教授。新调进的教授会有职称和待遇,但要通过终身制聘任程序,通常在2-3年后获得终身教授。 新入职的助理教授在工作2-3年后会有一个中期评估,系职称及终身制评审小组会预审该助理教授的教学、科研、经费、研究生培养等进展及是否有望按时获得晋升,并对其各项工作进展进行评估、建议与指导。 认为自己没有太大希望获得终身教授时会尽早寻找其他工作,得不到终身制意味着就很难在同类大学获得终身制职位。所以,有的会在终身制评估之前就到以教学为主的小学院谋职,也有的会到企业谋职。 学校设有各级职称与终身制评审机构,成员一般是正教授。评副教授的评审委员会也会有副教授,委员会成员由该机构行政负责人任命。 国内或和国外同行组成的评审团至关重要。我所在的学校是由本人推荐5名评审专家,系主任或职称评审委员会也推荐5名评审专家,并告知申请人。申请人可以提出哪些人不能当评审专家,并说明理由。推荐评审专家所在的学校必须是接近或高于本校水平的学校。评审专家须水平高、知名度高,与被评审人不能有直接利益冲突,包括不能是家人、导师、学生、原同事、项目合作者、论文合作作者等影响评审公正的人选。 系主任会从这10名推荐人中挑选5-6名作为小同行评审专家。学校对评审专家的推荐信按其工作职责给出评价,并回答“是否同意申请人提职?”系评审委员会在收到所有推荐信后,发给每个委员阅读,开会讨论,投票是否同意,并将结果呈送系主任。至此,评审委员会完成使命。 从助理教授提升到终身制副教授有2次机会,第一次申报没有通过,来年可再申报一次,再通不过终身制就必须离开了。整个职称评审过程持续大约8-9个月。获得提升后,会收到教务长、院长和系主任的祝贺信。 从副教授到正教授的评审过程大体相似,但评不上也不用担心被炒鱿鱼,这就是终身制的体现。我的一位同事在副教授岗位19年才晋升为教授,也有同事直到退休仍是副教授。 (二)年终考核 教授须每年年初提交本年度工作计划和上年度年终总结。 年度工作计划包括教学及指导本科生、科研、经费及项目申请、研究生招生及培养、参加国内外各种会议及演讲、社会服务等。 年终总结即说明上年度工作计划完成情况,没有完成的说明原因及补救办法。 系主任要单独与每一个教授面对面逐条对照,并当面打出成绩(优秀、良好、及格、不及格4级),评审结束后系主任与教授双方一起签名确认。如果对系主任的评审结果不满意,可以拒绝签名,当然这种情况几乎没有。 (三)提薪 美国大学教授的工资待遇因人而异,取决于职称、资历、工作成绩等多个方面。同一职称的工资差别较大,可达2-3倍。 提薪多少仅由系主任一人决定,个别情况下系主任会与院长协商。在国内,这好像不可思议。实际上系主任给每个人涨多少工资都是有根据的,较为公正。 美国的大学如无特殊经济问题会年年提薪,幅度因人而异,主要依据是年终考评的成绩,不同级别领导对教授提薪的影响大小不同,系主任的权力在10%以下,院长的权力幅度很大;提薪与学校没有关系。 学校、学院都有申诉机构,如果教授对工资感到不公,可以向上级或教授维权委员会申诉。但我在美国25年,还没听说过有人申诉。 美国的教授只有基本工资,个别有行政兼职的教授会有一定额外补贴。上课、发表论文、研究项目及经费、获得专利、培养学生、获得奖励都是份内工作,没有奖金与额外补贴。 大学中多数教授的聘期不足12个月(一般是9个月)。他们如果有研究项目并有工资预算,可用项目经费支付自己不足12个月的差额工资。 (四)发表论文及其重要性 美国绝大多数大学教授发表论文一般不关注SCI杂志(美国的大多数学术杂志是SCI),更不关注影响因子(IF)。他们关注的是发表文章是否得到同行认可、借鉴与引用、对同行有所帮助、有更多的读者。 在美国大学,教授发表论文非常重要,即所谓的“不发论文就走人”(Publish or Perish)。 一般来说,学校期待教授在本领域/学科的杂志发表论文,这也标志着小同行对其学术水平的认可。学校不希望发表非本研究领域杂志的论文(可能IF很高),否则,教授会被认为不务正业。 当然,学校更不会关注杂志的影响因子。有的学校会关注论文的引用情况,例如以H-系数(H-index)作为发表论文水平的标志之一。 (五)研究成果之专利与技术转让 美国的大学都有专门负责专利与技术转让的机构,相当于国内的“科技推广处”,有非常专业的技术转让与专利申报专家或律师。 教授本人不能单独申报专利及技术转让,而要先将研究成果报到学校的专利与技术转让机构。他们收到材料后,会先行评估,再召集申报人和相关专家一起讨论评估。如果有价值,学校会形成书面材料,寻找感兴趣的企业,如果暂时找不到,学校就会开始申报专利,主要是为了暂时保护研究成果,也便于发表论文。 教授的研究成果属于学校,但技术转让后,发明人会获得较大比例的分红,各个学校会有差异。 (六)学术荣誉、头衔与自身的利益 德州农工大学昆虫学系有2个美国科学院院士:杆状病毒之父Max Summers和Perry Adkisson教授。 Adkisson教授曾经是大学校长,获得过FAO的沃尔夫奖(农业领域的“诺贝尔奖”),但在他们实验室的网站、名片上、系里的网站上都找不到“院士” 两个字,大多数学生也不知道他们是院士。但是学校、院、系在他们获得荣誉的时候会庆祝一番,也会报道宣传。 (七)研究生招生与培养 美国大学对培养研究生非常重视,特别是博士研究生。博士研究生是学校科学研究的主力军,所以学校在评估教授时,毕业博士研究生的数量是重要指标之一——这也是科研项目与经费多、成果多的重要标志。 几乎所有大学都不要求研究生在毕业前必须发表论文。学校研究生院只要求学生通过论文答辩即可授予学位。与我国不同的是,美国大学的研究生学位论文是提交给指导小组的成员。研究生们有的毕业前就有论文,或者写好了论文毕业后发表。 研究生的毕业年限没有硬性规定,主要由导师根据研究结果而定,但有的学校有最长7-8年必须毕业的规定,否则又要重新参加资格考试。 尽管这样,一般的硕士研究生会发表1-2篇论文,博士研究生发表2篇论文或更多,否则难以找到好学校继续深造或找到好工作。 (八)开设课程、教学及学生评教 美国的州立大学中,特别是农学院的各个系,教师们给本科生上课较少,给研究生上课也不多。 在学期末都要根据固定的表格评价教授的授课水平。国内好多大学也参照国外的评教方式,作为教授的授课质量考核标准。 美国的教授一般不会为了评教分数而取悦学生。教授之间的评教分数差别不大,对晋升职称的影响也不大,因为教授们的授课水平在招聘时已经严格把关。 美国学生来自世界各国,好多学生的第一语言也不是英语,因此对英语非母语的教授授课没有什么障碍,一般几堂课后大家就适应了。 04 美国大学对教授的期待 美国州立/公立大学的教授职责一般包括教学、科研、技术推广、服务(学校和社会)。教授根据职责做好分内事情。 在较好的大学当教授,要保住位子、晋升快、工资高、实验室资源好,就必须获得较多的科研项目和充足的经费,招收足够多的博士后和研究生,特别是博士研究生,发表足够多的高水平论文,获得重大成果,要有国际影响,要积极参与国内外学术组织和学术杂志编辑与编委,推广研究成果,做好公益和社会服务。 美国的大学对教授的期待很多: 第一,有大项目。以科研为主的教授,申请科研项目和获得大量经费极为重要。美国的大学对项目经费收取的管理费非常高,在40%~50%之间或更高,是学校的重要经费来源。 第二,有国际声誉。系里会特别善待招收研究生多的教授,其次是学术上有国际影响力的教授。 第三,发表高水平文章。 第四,获得国际大奖,特别是诺贝尔、沃尔夫等大奖,会给学校带来声誉。 05 结语 大学教授从事教学、科研与服务,高学历重要,项目和经费重要,论文重要,成果重要,大奖也重要。在美国的大学,不能说没有“四唯”“五唯”,只是“唯”的程度与方式不同而已。 美国的社会制度不同,联邦和各级政府不管学术学科评估人才的事,不管发论文的事,不评各种各样的奖,这些都是学术领域的事,而且与资源分配和个人待遇基本没有联系。大学、学院、系或研究机构也有各种各样的考核标准及方式。 要对每个人的学术进行全面的、准确的评价,才能使每位科学家和教授不唯论文,不唯帽子,在宽松自由的学术环境里静静地思考,深入地交流,做自己感兴趣的、创新的、有价值的、不急功近利的研究。 另外:很多朋友还没有养成点“在看“、转发的习惯!这是很让小编桑心的!请一定要为本文点个在看!请一定要关注小编,您的关注是我持续创作的动力!

头像
Author